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遇见苏轼的小学生学术能力碾压大学生?原因或

发布时间:2017-10-12 07:31

[摘要]原标题:遇见苏轼的小学生学术能力碾压大学生?原因或在于探究式学习 看点:近期,一篇名为《当小学生遇见苏轼》的文章火爆社交网络。尽管有网友质疑研究成果中有家长参与的痕

原标题:遇见苏轼的小学生学术能力碾压大学生?原因或在于探究式学习 看点:近期,一篇名为《当小学生遇见苏轼》的文章火爆社交网络。尽管有网友质疑研究成果中有家长参与的痕迹,但这群六年级的孩子们所展现出的研究分析能力仍令人惊讶,更有网友直言“小学生碾压大学生”。今天,搜狐教育《智见》给大家介绍的,正是这群孩子们所使用的“探究式学习法”。一起来看看吧! 1. 什么是探究式学习? 探究式学习或称Inquiry based science education(探究式科学教育),是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。 在“遇见苏轼”的案例中,老师们和孩子们共同确定了以“苏轼”为主题——这个主题既贴近课本、也贴近生活。确定主题后,孩子们依照自己的兴趣确定了各自想研究的具体课题(发现问题),随后便是主动地进行探究,最后有成果交流与展示。在这个过程里,学生享有充分的主动权。 不同于经典的“授受”式的教学模式,探究式学习不再是让学生接受教师思考好的现成结论,而是让学生主动思考为什么?做什么?怎么做?这是一个学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解的活动或过程。 在探究式学习中,孩子们凭着好奇心随意发问、探索、思考以及创作,增强他们对这个世界的认知。年龄大一些的孩子借助科技,根据不同的主题构建问题,进行独立调查研究,并最终找出问题的答案;而年纪小的孩子虽不具有如此复杂的研究技能,却可以在对自然的探索中保持好奇心,点燃对学习的激情。 2. 探究式学习的五种形式 ※个别化探究 个别化探究即以学生为中心,自学加辅导。个别化探究强调学习者主动发现或探究式学习,要求学生自己管理学习任务。学生运用基于网络的教学课件,或借助网络在资源与交互上提供的支持,获得及时、充分的个别辅导,按自己需求和兴趣,自由自在地网上资料库中选择资料,以扩充学习知识,加深对知识理解的程度。 ※合作型探究 学生以小组为单位,或是采用竞争模式,或是采用协同模式。国内外现如今采用最多的小组合作探究,就是在小组内先进行合作探究,大部分的问题都可以在小组成员之间的互相帮助下解决,解决不了的,再由教师进行指导,其反馈的过程就是小组展示。 ※抛锚式探究 这种探究法在日常的课堂教学中也会常采用,也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。简单来说,就是教学者通过一系列途径,引导学生发现问题,激起学生的探究欲望,继而进行进一步探究。 ※讨论式探究 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流。经过内部协商,小组讨论,提出自己对当前问题的看法,并分析、评论别人的观点。例如,在学习陶渊明的《归去来兮辞》时,老师可以引导大家讨论:如果你是陶渊明,你会选择隐居山水还是选择入世打拼?学生的观点有所不同,甚至可以采用课堂辩论赛的形式来鼓励大家更多思考。 ※发现式探究 教师引导学生通过利用有关资料进行探究学习。学生进行分析与总结,发现规律,得出一定的结论。教师应该让学生知道,学习不仅仅是观察现象,理解公式,还可以根据现象充分发挥自己的想象,提出自己的观点,从而能够通过想象看到事物的本质,最后推导出规律。 3. 探究式学习的具体过程 (1)准备 这是探究的初始阶段,是学习者探究主题的准备阶段,同时也是对以前的知识进行评估的阶段。通常如果学生对某个知识领域已经有所了解或跟他们的背景和文化相关,他们学习起来会更有效率。 (2)发现 在这个阶段,学生持续发问并建立自己的问题库。在发现问题阶段需要头脑风暴,具体可以1)思考,再思考;2)查阅书籍;3)查看教室四周,留意公告板或者新闻报;4)咨询朋友;5)求助家庭成员;6)向老师询问。 (3)分类整理 学生们通过多种途径收集而来的信息,需要进一步分类整理。这一环节至关重要,要让学生们明白,问题的答案并非只是简单地将搜集而来的知识作复制和汇总,而是需要自己思考整理,用自己的逻辑理清楚网络上那些繁多的信息。 (4)进一步探究 在这个阶段,学生进一步提出或重新审视问题,拓展经验。学生对问题进行反馈,看看目前的发现是否引发了他们更多的问题和思考。 (5)得出结论 这是一个分享的时刻,学生向观众展示他们的成果。形式是多种多样的,这取决于问题的类型和孩子们的创造力。 (6)采取行动 孩子们得出结论并不代表学习告一段落,接下来需要思考的,是这个结论的应用情况。举个例子,如果学生们探究的问题是“同辈压力”,那么孩子们或许可以接着思考处理这种压力时的措施,并将其运用到实际生活中去。 结语:在《当小学生遇见苏轼》一文广受关注后,21世纪教育研究院副院长熊丙奇撰文认为:探究式教学不是要求孩子做出什么创造性发现,而是让他们体验研究过程,培养学科兴趣。因此,老师和家长不必过度关注结果。此外,探究式学习是一种理念,只要转变教学观点,其他学校也可以进行。 编辑:陆梦真/搜狐教育 智见 智见介绍: 搜狐教育原创账号,给家长和老师介绍适用于7-16岁孩子的素质教育课程及实践活动特色,帮助孩子拓宽国际化视野,提高软实力。在这里你可以触达百余位知名专家的教育理念和实操方法,让你在陪伴孩子成长的路上不再孤独! 责任编辑:

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