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高校学风需各方协同共建

发布时间:2017-11-24 07:30

[摘要]广大青年人人都是一块玉,要时常用真善美来雕琢自己,不断培养高洁的操行和纯朴的情感,努力使自己成为高尚的人。习总书记在中国政法大学考察时这样说到。高洁的操行和纯朴的

“广大青年人人都是一块玉,要时常用真善美来雕琢自己,不断培养高洁的操行和纯朴的情感,努力使自己成为高尚的人”。习总书记在中国政法大学考察时这样说到。“高洁的操行和纯朴的情感”,于学生而言,可能就是对待学习对待学术的“德”吧,高校学风便是这其中一德。谈到学风,可广可狭,百家皆有自释。此文所议学风较为狭义:学风,是学生在受教育的过程中表现的行为特征和精神风貌的总和,是学生学习目的、态度、兴趣、方法、纪律、氛围等的外在表现。

近年来,学风失范问题在高校内屡见不鲜,从轻从小了说可能是上课玩手机、不积极回答老师问题,考前临时抱佛脚、逃课等,归结起来就是学习态度不够端正,学习动力相对不足,学习自觉性较差,学习动机出现“功利化”倾向;从重从大了说就是作业、论文抄袭,考试作弊,编造、篡改研究成果、实验数据等,涉及到这些就不仅仅是单纯的学习态度问题了,更是学生的“品”和“德”的问题。为何在教育资源充分而优越的今天,大学学风反而出现那么多问题呢?究其原因,大致归为以下几点:

第一,社会不良风气带来的负面影响。马克思说:“人是一切社会关系的总和”,人的社会属性决定人无时无刻不受到社会环境的影响。在市场经济追求利益的价值观导向下,社会风气浮躁,趋利避苦的功利主义倾向明显。在这种价值观的影响下,大学生易受外界诱惑,心思放在一些表面光鲜亮丽却无实质的东西上,从而忽视了本职——学习。其次政治、经济、文化生活领域中的诚信缺失,给大学生学风失范提供了生长的土壤。总之,风气这种看不见摸不着却又时时刻刻影响着每个同学的东西,易正也易邪,风正则清明,风邪则污秽,而正邪全在乎合理有效的引导和培育。

第二,高校思想政治教育依然存在空泛的死角。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话给思政教育予以准确而全面的定位,高校思政不仅要在大的政治方向上引导学生,更要“因事而化、因时而进、因势而新”关注学生切身实际问题,如学风问题。学风教育问题并未列入思政课本大纲中,这使一些采取“本本”教学法的老师忽视这一与学生及学校发展息息相关的实际问题。高校思政教育不能“为思政而思政”,在以政治教育为主导的前提下,关注学生成长发展实际问题,查找问题原因以及时对学生思想予以引导。

第三,学校教学管理制度存在一些弊端。高校学生评教制度是高校内部质量保障体系的重要组成部分,其根本功能是诊断和改进教学。然而现阶段国内很多高校将学生评教的结果用于行政决策,直接与职称评定、岗位聘任、工资晋升等挂钩,评教功能异化,教师受到太大压力,导致出现迎合心理、敷衍心理、厌教心理等,其最明显的行为表现就是对学生考试“放水”,以提高及格率及获得学生好评。教师的这种纵容行为助长了学生轻视学习、轻视考试的心理,久而久之,不良的学风便由此形成并在学生间弥散。

第四,学生个人原因。学风问题归根结底是与学生最息息相关的,学风失范是群体之责,但每位同学又何尝不是这群体中的一个组成部分呢!“千里之堤毁于蚁穴”,一些同学虽已认识到校园学风问题但却把问题的矛头直指周围环境影响,如教师失职、学校制度弊端及管理缺失等,却从未自省,反思是否是因为自己禁不住外界诱惑、自律能力差、自身价值观问题呢?影响都是相互的,于他人而言,自己是近朱者赤的“赤”还是近墨者黑的“墨”,坚持正确的价值观、坚守原则和底线是答案的关键。

学风建设直接关系到人才培养的质量,学风问题的改善和建设,需要学校、教师及学生个人等共同努力。

从学校方面来说,应加强思政教育,引导学生树立正确的价值观,使学生自觉过滤掉社会不良风气的影响。此外思政教育不应太过空泛,抓住问题核心有针对性的对学生进行思政教育,将学风道德教育引入思政课堂,弥补思政教育缺位。其次,在相关制度方面,学校需要对评教制度的功能进行重新思考,定位明确,构建科学的评教指标体系,并科学分析、合理使用学生评教的结果。

从教师方面来说,师德师风是影响学生学风的最为直接的因素,“学高为师,身正为范”,教师应加强自身师德修养,充分发挥“师表”、“模范”、“榜样”的作用。

从学生个人方面来说,进行自我反思是十分必要的,作为普通人“趋利避苦”乃人之常情,但其前提是无论何时应坚守道德标准,坚守底线和原则,这样才不易被诱惑,不易被小利益蒙蔽心灵。

“博学之, 审问之,慎思之,明辨之,笃行之”优良的学风能对学生产生良好的熏陶作用,这种熏陶不仅对于提高高校的人才培养质量有直接的推动作用,更对学生的人生发展产生深远影响。优良的学风既非一朝一夕而成,也非一个独立过程,于高校而言,应把学风建设作为一项系统性、基础性工作来做。学风建设之路任重道远,但其未来定是一片光明!

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